青岛幼小衔接上不上丨幼小衔接价格,青岛尚言教育青岛尚言教育充分利用教辅工具（如自检表、成长日记等）考核任务执行情况，提高自我管理能力
幼儿园教育活动小学化许多人都简单地认为提前学些小学的教材，就可以减轻入学的压力，就是为入小学做好准备，因而有一些幼儿园将小学生行为规范等搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如：对老师要绝dui服从，不许顶嘴，不许辩解。上课要专心听讲、不许开小差、玩小动作，说话等。精神要集中，回答问题要举手，课间要安静的休息。要求幼儿尤其是即将升入小学的大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。讲课则一味向幼儿灌输知识，没有从幼儿学习的特点入手，缺少幼儿园应有的教具演示、生动的游戏等。孩子的学习要有一个循序渐进的过程，每个阶段该学什么，怎么学习都是有方式方法的。而不是强加于孩子。这样会适得其反。家长盲目要求有些家长认为会读、写、算的孩子就是聪明的孩子，于是要求幼儿园要教会孩子汉语拼音、20以内的加减法等等，家长当然都不想自己的孩子落在别人后面，于是随波逐流。忽视了孩子能力的培养，这是不符合幼儿学习特点的。3——6岁的孩子以形象记忆为主，数学的符号以及汉字对孩子来说比较抽象，难理解。造成孩子厌学，不愿意去幼儿园，甚至把学习当做任务。人的一生学习的时间占1/4,如果把学习当做是一项任务来完成，那么孩子们将不堪重负。孩子自信心膨胀刚入学的幼儿年纪小个性强、自理能力较弱、情绪不稳定。而进入小学后，课本上的知识他已经学习过，再学习一次对他来说很简单，经常会得到老师和家长的表扬，于是，自信心膨胀。等学习新的知识，孩子学习进度缓慢，老师批评，家长训斥，导致孩子厌学，出现学习压力、交往压力，甚至难以适应小学学习生活，出现种种逆反心理。
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幼小衔接工作往往会出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们就常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；还总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。家长们经常找我诉苦，要我帮忙。其实反观做父母的这样辛苦，可孩子却越养越无能了。做好幼小衔接工作，不仅仅是我们老师单方面的工作，更是家长应该关注的问题，也是大家皆受益的主题。做好幼小衔接工作，可以使我们在教育孩子方面，少走许多弯路。
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尚言幼小衔接课程开设于2009年，经过多年的积淀，幼小衔接课程已形成完备的教学体系，为孩子进入小学及今后的学习生涯打下坚实的基础。尚言“习惯能力植入幼小衔接”课程由注意力、学习习惯、学习能力、学习品格、知识储备、特色课六大模块组成，其中以学习习惯、学习能力的培养为主，以尚言独特编撰的幼小衔接教材作为教学内容。另外在课程中设置周五活动日，将社会实践活动纳入到教学体系中。现面向学前儿童开设全日制幼小衔接全年班、春季班、暑假班。
幼小衔接是孩子从幼儿园到小学过渡的必经阶段，原因是孩子进入小学，要面临以下几个非常大的跨越：
1.环境的变化：孩子初入陌生的环境，并且幼儿园的环境功能偏向于玩耍，而小学的环境相对比较单一，没有了玩具和游乐设施，许多孩子会感到不适；
2.任务的变化：幼儿园没有过多的任务要求，而小学有明确的学习任务及压力，如果没有较好的衔接过程，孩子会对学习失去兴趣。
3.老师的变化：小学老师无法向幼儿园老师一样，对孩子进行贴身的照顾，无法无微不至地关注孩子的生活，教学方式也有较大的差异。
4.作息时间的变化：加餐、午休、吃饭时间、活动时间等颠覆性的作息时间变化，会让许多没有经过衔接的孩子感觉疲惫。
因此，幼小衔接就是一个将大跨越的台阶转化成一个个小台阶的过程，让孩子轻松迈过。
尚言幼小衔接包括以下，帮助孩子和家长全面实现幼儿园到小学的顺利过渡：
1.注意力：通过静心训练、专注训练、注意力家庭指导等方式，帮助孩子实现课堂专注听讲及日常的专注学习。
2.学习习惯：尚言编撰全国第壹本习惯教材，以生动的课程进行认知播种，帮助孩子养成专注听课、高效作业、正确的书写姿势等一年级必备的习惯，并为一生的学习奠基。
3.学习能力：在日常的课程中贯穿表达力、思维力、问题解决等各项能力的培养。
4.学习品格：尚言人会等待、尚言人善倾听、尚言人不怕困难……以尚言独特的文化氛围为孩子建立良好的学习品格。
5.知识储备：包括语文（分为拼音、识字、硬笔书法……）、数学、英语等学科知识的学习，注重学习的兴趣及扎实的基础，让孩子在快乐中为一年级的学习做好准备。
6.特色课：除了基础的学习，尚言幼小衔接还加入艺术特色课的学习，包括跆拳道、美术、科学、主持人……拓展孩子的知识面，培养广泛的学习兴趣。
7.周五活动日：将社会实践活动纳入到教学体系中，包括主题月专题活动、知名企业职业体验、郊游、大型心智成长活动等，帮助孩子获得宝贵的社会实践经验。
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幼小衔接中，小学的协调工作往往被忽视。现阶段入学儿童个性强、自理能力较弱、情绪不稳定，而进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母、教师逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改变为以文字或符号写成的教科书。刚由大班升上小学的幼儿心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期，由于小学对于协调工作的忽视，新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力，甚至难以适应小学的学习节奏和方式，进而出现抗拒心理。
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